7岁Zoe剑桥,Reach,wonders,牛津树,图书馆亲身实践,一年英语学习变化全记录

栏目:少儿教育 发布时间:2020-10-15 10:57:06 阅读数:
前言
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孩子英语教育是一门儿童心理学,语言学,社会学,自然科学,时间管理,成人情绪管理的综合学科。
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9 o% r3 v5 U1 b" `1 D' |------Zoe妈妈
+ h# C) u5 o" _9 x! R/ t第一章缘起7 @% D0 p; U6 k! t1 |1 h
2019年6月,Zoe6岁多,双语幼儿园大班即将毕业。我当时还是“佛系”妈妈,因为我知道将来孩子会不可救药的走上高强度竞争的赛道,我尽量让她在幼儿阶段有个相对轻松的童年。因此对于文化课的学习我一点都没有要求,毛毛放学只有一个小时的钢琴学习。偶尔跟着super simple song唱唱儿歌。. n+ a1 O" `! K
转变发生在幼儿园英语风采大赛。预赛阶段,毛毛凭借天天跟着中文动画片小马宝莉唱英文插曲《true true friend》拿下第二名进入决赛。之后她非常自满,觉得稳拿前三,于是疏于练习。她在决赛滑到第六。迎头赶上的孩子比赛内容大部分是演讲。然后我们进行了关于英语教育的第一次谈话,内容言简意赅。
- u' T( `9 g* [8 \% {2 \毛毛:“妈妈,为什么他们的英语那么厉害?”
8 G/ W6 s- q; C& J我:“因为他们有更多的学习。不仅在学校认真学习,回家后也在外面的机构继续学习。”0 e7 G6 C2 l" U3 L' Sn* Y
毛毛:“妈妈,你为什么不给我报班呢?”F3 Z2 L4 Y8 O
我:“如果你想学,我可以亲自教你。”5 F4 o3 f9 |2 [( k6 V
毛毛:“那妈妈你教我吧。”( e2 ^9 j! q1 X# |9 [
至此,我开始反思,刻意的减负是否真的正好契合孩子学习的需求?孩子天生是好学的。- R+ ~9 ?5 B}$ x2 u# _# u

9 i. z& @6 L8 _9 b第二章开局
' ^0 f! B3 {( T/ ]( o8 |首先是确定目标1.0版。对于孩子英语,究竟需要她掌握什么?在2019年6月,理工科出生的我的认识是希望她将来能把英语当成工具。具体表现是能通过英文文献获得知识,能写英语论文,能在国际会议上英语与人交流。
# h. b: A( O- J: r: V1 G: j3 r然后我开始检测孩子手里的牌。听力和口语词汇大概有几百个。能听得懂简单3、4个词的句子,能说一些特别简单句子。自然拼读知道每个字母短音的发音。阅读水平,几乎没有。幼儿园里教的每月读一本绘本,非常流利,实际上是看着图片背下来的,也不会灵活运用这些句子。三年的30人大班Brown教材双语教育,每天半天中文,半天英文(其中一小时是美国外教)。即使是这样的英语水平,我也觉得上个双语幼儿园也值了,算是启蒙了。幼儿园老师带着孩子又喊又跳的教学强度着实不小。, \8 K" L' v( w% m# k
接下来是规划线路1.0版。英语是听说先行,虽然孩子还没达到裸听动画片水平,但是要进一步学习,没有阅读,似乎无从下手,更别说什么教材体系了。于是,首先买了一套sight word的练习单,我用自然拼读的方式教孩子认最常见的她已经听得懂的词汇。因为幼儿园学过拼音(孩子会混音了),孩子又知道26个字母的基本发音,这个方法行的通。我们每天学5个词,不停循环。家里有本亲戚给的剑桥儿童英语启蒙级Pre-starters教材,每页图片上两三个短句子(跟人教版教材一年级差不多)。孩子知道这些句子意思,就是不会认。每天学认一课的句子,第二天复习同时学一课新的。一共30课,一个月的时间过了一遍。家里的书主要是绘本Maisy,Pete the cat之类,分级读物有第一个图书馆。之前我把这些绘本作为睡前故事给孩子读过,孩子不能完全听懂。一边读一遍讲,孩子还是喜欢。只是听过一遍后就不乐意听,更喜欢听中文故事。现在翻出来,睡前每天一起读一个。孩子认字速度很慢,读起来不连贯,还是喜欢我读,而且还得进行讲解。在磕磕绊绊中勉强读这些绘本,所幸孩子的兴趣并没有消失。幼儿园阶段没有作业,这些学习内容加上一个小时的钢琴,晚上还能带孩子去散步。
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2 J, tc$ @7 `6 ~3 |第三章隆重登场
) c8 B9 v0 ?" p" j9 d& f# H一个月后,完成基本扫盲,孩子回老家过完暑假回来,升入一年级。我开始考虑用什么教材体系。
1 ]) ?) [, v6 YA2 ^9 Z0 f# qD目前比较流行的有两种少儿英语学习理念:
# z; NT, ^! u. h: Q+ @' m) T1.当做外语来学。主要是剑桥、牛津、新概念之类的给非母语学生编写的教材,主要通过场景应用来学习词汇、句型、语法。应试能力较强,可对应考级。3 F. g5 a' f4 k6 q9 u# Z( }
2.是二语自然习得,主要是原版书阅读过渡到美国本土教材。
5 g( g5 v! a1 |+ ]' b, \$ e/ a0 N由于我们学习目标不是应试,所以最先考虑的机构是线上名气最大的vipkid和线下孩子学钢琴旁边的贝乐。Vipkid测级是level3第一单元。试听了一节课,觉得进度太慢,而且孩子懂的和不懂的地方讲的时间都一样,不管孩子掌没有掌握,每节课固定的时间完成固定的环节。当时我还没有线上机构用的教材体系也不一样的概念,觉得就是价格和用的外教国籍不同的区别。但是不妨碍我得出重要结论,要达到让我满意的进度和深度,只能自己教。因为只有我最了解毛毛水平,知道哪里重点学,怎么学毛毛最容易掌握,能真正做到因材施教。当时对少儿英语的教材毫无研究又不逛论坛,觉得剑桥考试名声大,就接着买了剑桥儿童英语。由于一级和启蒙级大部分重复,决定试下直接从二级movers开始学。正好绘本店老板给我推荐了reach,看了介绍说是美国小学教材,同时有机构出了非常好的外教录的教学视频。于是有了学习计划2.0版:每天学半小时剑桥,半小时reach视频,睡前共读。
4 J9 @6 q6 H/ e6 L剑桥教材每天能学一页,第二天复习。主要是给孩子讲讲单词意思,孩子自己跟着音频读熟练,然后跟我对话。一个单元一个星期学完,要求每个新单词口头造句。一共30个单元,预计一年学完。二级的句子比较长,出现了状语。一开始让孩子掌握这种状语在后面的语序,还是非常困难的。我只能把句子都剪成语块,让毛毛来组句子,进行的异常艰难。语法方面对于初中开始学英语的我,觉得非常容易理解的规则,孩子就是理解不了。理解不了什么是“be/是动词”,什么是我你他三个人称。所有格什么的通通对她来说都太过抽象。单复数讲起来特明白,练起来也明白,就是用起来不考虑。但是娃凭语感知道I后面用am,You后面用are。我也有怀疑过,是否要降到一级再加固一下再上来。后来觉得对于语法抽象的概念,孩子还没有ready。我就大概讲一遍,孩子主要靠读课文来内化句子。在后续学习中,语法影响到理解的时候,再不断的给孩子重复。+ }3 Y2 c. H7 I; Q2 m* Y* d% X
Reach视频教学也不顺利,孩子不能完全听懂,只有反复的放,半个小时只能学1/3个视频,教得我火大。后来发现,不完全是孩子英语水平的原因,还有孩子的语文理解水平和认知水平的问题。比如Reach一年级第一单元就讲家庭。但是学习的角度是什么构成了家庭。这当然不是简单的爸爸妈妈就是一个家庭,而是家庭成员们会在一起做什么,相互情感依靠才构成一个家庭。同时家庭还有它的多样性,核心家庭、两地家庭和大家庭等。如果关心一个群体,也是个大家庭。Reach作为一个多学科交叉的教材,这种社会学的问题,分一个月的教程拆解了让一年级的小学生来理解,确实有些困难,但同时也是Reach魅力所在。同时Reach重视思维导图,T-chart等阅读技巧,文体分类比较和写作。这些内容给了我深深的震撼,觉得这些都是将来语文必不可少的能力,用图表可视化的方法来拆解阅读和写作这些抽象的技能。而目前孩子的语文教育还主要是认汉字和写字。只能说英语这种拼音文字在这点上占了先机,在中国孩子还在努力认字的阶段,让孩子能提前两年进入技能训练。同时,外教特别喜欢问问题。孩子一开始只能回答一些yes/No的问题,和一些简单的3、4个词的句子表述。但是这个老师语言动作非常有热情,孩子特别喜欢回答。
% U9 S- p9 T) H/ A2 Es: Z通过两个月的学习,从剑桥积累了词汇、句型和语法,从Reach积累的听力和口语以及一定的思维能力和写作能力。当孩子对我说:“Mom, I very very very like you.”“why?”“You teach me English!”的时候,我强忍着没纠正“I like you very much!”。让我静静的享受这幸福时光吧。
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6 j( K5 P( ~. D: P0 z% e第四章时间、时间、时间
. \+ Z' @( k" t: u两个月后的语文期中测试暴露了我们佛系幼儿教育的短板,从此晚上就有了语文的认字练字复习和故事阅读。加上钢琴,英语1个小时的时间都排不出来了。在剑桥和Reach之间,我选择了剑桥。因为确实从语言学习的速度,目前阶段剑桥的词汇积累和句型积累对孩子的阅读进步影响更大。由于Reach单次学习需要更长时间,因此把Reach的学习挪到了周末,同时把Reach的学习进度目标调为争取一年半学完level B。学校英语老师要求记录每日自主阅读书单,并推荐了牛津树。我们第一个图书馆的自主阅读一直提不上来。我看了一下牛津树的一级,非常简单。我想孩子或许从比她能力低的书开始,可能慢慢能养成自主阅读习惯。为了快速升级,我买了牛津树的家庭版1-6级,书比较少些。每天读一本,回答后面的4个问题。第二天再读一遍,然后再读一个新故事。于是开始了学习规划3.0版,每天半小时剑桥+牛津树1本自主阅读,周末两次Reach视频课。9 ?9 f" T6 D1 O, V( E! d) L
随着孩子综合能力的提高,剑桥少儿英语的学习已经能逐渐适应二级的学习,学习进度也能保证。词汇量每周扩大20个左右,状语和从句都能应用,造句也越来越有想象力。
4 E" g' J; z3 ]! b7 uX3 P) SReach课程学习也在缓慢中进步。孩子越来越能回答一些复杂问题了,表述也丰富起来。虽然没有特意背过单词拼写,会有错误,但在老师的引导下能写出小作文了。在惊叹了美式教育阅读的可视化技能后,不得不感叹一下写作教学。每都有一两个句子的小写作,而每个单元有一次总结性写作。在reach的教材上,把每单元一次的写作称为project,用做项目的思维方式来教写作。先根据命题要求设定RAFT(角色、听众、形式、主题),做list选题,然后画思维导图,再是本单元前面单课写作积累的句式套用,写草稿,然后编辑。每一步的都有详细的套路。一年级的孩子也能写出自己的文章,完全不像我小时候抄范文。
6 _0 c6 S- rq/ h- k" W1 yR' I牛津树的阅读,使孩子非常自信的建立了自主阅读。很意外的是,对语法很难理解的毛毛,对过去式接受的非常快。牛津树的故事贴近生活,内容让毛毛觉得很搞笑,非常喜欢读,自主阅读到4阶毫无压力。而且通过回答牛津树书后问题,也逐渐培养孩子到原文中找证据来回答问题的习惯。另外牛津树的配图的画风看起来简单,其实和注意人物表情等细节。对于6岁多的孩子,更喜欢通过配图来理解故事中人物的心理变化。比如,在我还在关注句子是过去式时,毛毛说:“妈妈,你看狗狗的眉毛,它不想去。”果然,连眉毛都是戏。* dP8 |$ t; e6 f* S& i8 s& i0 y' K
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第五章疫情4 q% D0 c$ L. u
寒假期间,遇到疫情。由于学校一直不开学,老家的疫情控制的又非常好,没有发现一例确诊,活动限制少,孩子就一直在老家呆着。先是自学,把剑少二上册的15课课文每天背一课,第二天做配套练习册,算是把这半年的学习复习巩固一下。然后侄女、表妹或者七大姑教娃学了下册的4个单元。真的是没有条件也只能创造条件学习,能学多少算多少了。人生很长,身体最重要。
/ [1 X* P. f, _/ `娃回北京开始居家学习。由于艺术类培训机构全部停课,有了大量学习英语的时间。首先是14天的全家隔离。这14天的贴身陪伴,主要是一起学习reach视频,把超长假掉的进度补回来,不过也就追到完成2单元的学习。不过明显感到再学视频,需要重复的地方已经非常少了,孩子课堂的参与度非常高,接近于面授了。7 }3 O" p) j) R" ?1 l7 O7 U. L
对于缺乏口语实战练习的环境,雅思大神闺蜜推荐我到淘宝上找个外教口语陪练,费用非常灵活。在试了美教、菲教的自由谈话,kid’s box,wonders之后。发现就算是练口语,也得有个教材,才能进行深度交流。最后选择了一个教wonders的菲教小机构,试听的老师非常善于问问题,比普通菲教贵一点,但是口音不错,课堂交流很多,孩子也喜欢。由于还在学Reach,就决定每周一次wonders的课,半小时,从G1的4单元开始。但是wonders配套的听力练习对孩子还是有难度,主要是词汇量和不习惯大段听力。我提前帮孩子预习好,上课孩子可以很好的跟老师交流,练习口语表述能力。- u, h- ]# g! k# q- i
孩子剑少前4单元学得还不错,文章能流利朗读,单词能理解,能流利对话。就继续按部就班从20单元开始一周学一单元。
. W4 l4 _: |1 F7 s7 t& c+ z$ p" `绘本开始要求毛毛复述,锻炼口语能力。5阶的牛津树文章篇幅变长了,我们又把第一个图书馆翻出来,前20本是自然拼读。毛毛之前一直对组合元音不能掌握,这次再读,感觉终于上道了,学的毫无违和感。而且大小字部分自己都能读了。文章短小也方便复述。
4 ]& V2 E3 m9 ?+ {5 W至此,惊人的学习计划4.0版出炉,涵盖教材之广也突破了我的认知。每天白天朗读剑少课文和做教材上的小练习,晚上我回家对话或讲第二天要读的课文。每天白天读一本以上分级读物,我晚上回家精讲,讲完孩子复述。周三和六日学习Reach,每次一个视频,练习思考和写作。每周复习和预习wonders以满足和老师交流的要求。晚上睡觉前听一个绘本故事。这个计划中已经包含孩子白天在家自学的部分内容。孩子终身学习的能力非常重要,总有一天,她会独自走上学习的路,现在是时候打下基础了。
4 ZH0 _9 `( q& I9 Y( @' D- `" G这个时期,孩子出现了惊人的语言学习爆发现象。剑少已经学的没有压力,新课文的长句子和词汇稍微讲解都能轻松掌握。Reach也能跟上进度,能够理解自然科学和社会科学的各种概念了,并且写作也开始使用从句了。对于非虚构类的课程内容也越来越觉得有意思了,能够通过思考去获取知识了。毛毛已经变成了话痨,老师课堂反馈她“eager to”用英语跟老师交流。虽然语法依然有问题,但是已经能够用英语问明白自己不知道的东西。
( K6 x& h# q, d) `9 P& g随着wonders的学习,我也逐渐了解了这套教材。Wonders机构主要用的教材分为阅读/写作workshop(俗称语文或者精读),文学(或称泛读)以及read aloud(用于听力)。一个单元围绕一个大主题有5个weeks。每个week有一篇精读,2篇文学,一个听力。一个单元20篇文章,阅读理解量非常大。Wonders的出版社另外还有专门的社科,自然科学,数学课程,所以学习量非常大。文学故事的篇幅很长,对孩子的阅读耐力也是一个挑战。Wonders的每篇文章通过顺序图、主题细节图等可视化阅读技巧对文章的深度理解探索更多。配套的教参非常详细,每篇文章要在什么位置问什么问题都写的清清楚楚。这是一套启发性思维很强的教材。对于阅读理解能力的培养非常有利。相比而言,Reach每个单元只有4篇文章,非常精炼。从文章选材来讲Reach的非虚构文章和体裁更丰富,注重知识面的广,分析工具也是应用气泡图,T-chart,3柱表等工具较多,对于培养科学研究思维很有帮助。Q7 R* m1 }1 X0 C+ K- ?# I
在写作方面,Wonders和Reach两个课程每节课都有写作。wonders通过分析性写作来理解课文与单元主题的联系,每篇精讲后面都有范文需要分析。然后还有独立写作一个相关的故事。这跟中国语文的教育方式很不一样。- x& s, c, i, d: R4 [4 E
图书馆这套书,主题丰富,用词范围广,单词重复性也强,作为扩展阅读,很不错。虽然我的学习规划还在低阶的分级读物上复述,但是由于居家学习白天的大量时间,毛毛会主动的去读一些自己喜欢的高阶的分级读物。毛毛一直不愿意读没有配图的章节书,我一开始觉得她不求提高,后来发现图片对于孩子对文章内容的理解非常重要,而且可以培养孩子的观察力。包括Wonders这样的教材也大量使用精美的配图,而且很多问题的信息是在图片中传达的。在这个阶段,讲究细节的配图非常重要。0 N* \/ I) Z1 i5 F

) U3 K: A' b4 _8 ^第六章未来的路, O1 S! G" D- C: r8 A; ]8 c( e
疫情过后,随着孩子的校内作业增加,英语学习的时间不会再有这么多。剑少之后会选择wonders体系并辅以原版阅读作为小学到初中的学习计划。按照wonders的官方指导,一个weeks需要6个小时的学习,一个年级30个weeks。计划60周学一个grade。每周3小时的学习时间希望能够保证。高中以后希望孩子独立制定学习计划,并坚持终身学习。
/ n- s7 z( W! C" N# ?通过一年多来跟孩子的一起学习,我开始了解到,原版的学习资料,不仅要把英语当成一种工具,更重要的是训练批判性思维的能力。希望通过我们的共同努力,使孩子成为一个具有独立思考能力的人。也希望通过这些教材的学习,让孩子能够更加理解英语国家人民的思维逻辑,将来“用他们听得懂的语言和逻辑,讲好自己的故事”。
3 zP& e( K4 E" W: @D我不能代替孩子学习,只能尊重孩子的发展周期,悉心浇灌,静待花开。
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