Wonders与RAZ分级之大不同

栏目:少儿教育 发布时间:2020-10-16 10:25:06 阅读数:
Bella个人简介: 一位走在全职科研道路上却为了俩娃由衷热心上英文原版路线的二宝妈,一位用足了科研工作者的全套精神三年时间将“原版英文引导路线”从理论到实践,从国际到国内研究得几乎底朝天的疯狂英语爱好人,一位接触并成功帮助了上千个家庭的实践“原版英文引导路线”的干货满满,实践足足的八零后。
随着越来越多家长接触到并了解到身边孩子在学美国加州小学语文Wonders时,开始怦然心动,但不做详细调研,直接给孩子在线或者线下来者不拒的机构报上“Wonders”课程。那么Wonders是任何时间任何孩子都可以直接上来学的吗?
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下面就从Wonders与RAZ的不同点来给还没有深入了解的宝爸宝妈们详细分析一下:1、RAZ适合零基础孩子开始学,Wonders必须要有足够听说的基础 RAZ分级昨天Bella详细分析过,5岁之前的孩子就可以开始从RAZ A级学起,5岁之后可以从B级开始,拾级而上,循序渐进中不断提升孩子的听,读能力和词汇量;而Wonders最低级是Gk级,但这是给美国学前儿童学的教材,没有达到美国5/6岁孩子同样听说能力的中国小朋友不适合一上来启蒙就学Gk,否则启蒙不好且浪费时间。原因是,在Wonders Gk中一上来不是训练孩子的听,读能力,侧重点在于培养孩子对于读物理解,互动交流的能力。因而将Gk用于零基础孩子启蒙用,直接结果是失败。Bella和Murat曾今带过一群学GK的孩子,发现远没有RAZ路线的孩子跑得飞速,等到学RAZ的孩子可以转Wonders G1的时候,这群GK的孩子还相当没有准备好。2、RAZ和Wonders针对性不同 RAZ的核心是通过层层难度递进的读物阅读,逐步提升孩子听力,认读词汇量和阅读水平;而Wonders的侧重点在于提升孩子的英文思维能力,互动表达讨论能力,读物理解能力和写作能力(Wonders G3及更高时)。没有足够听说能力的孩子,开始Wonders正式系统学习后(网课中只训练孩子口语能力除外),就会非常不适应且痛苦。打个比方,一直学新概念到5/6年级的孩子,因为有了足够的认读词汇,不需要从RAZ开始;可以学Wonders,但是即使到了这个年龄,也最多选Wonders G2水平课程,需要与低年级孩子为伍,而是基本前面10多次课以沉默为主,完全听不懂且完全开不了口。有继续不适应因而放弃的,以后学英语就基本只能秉承我们这代人的哑巴英语路线了;也有孩子在10多次课后终于突破听力难关,首先听懂了,而后慢慢开口了,可以大人孩子舒口儿气,也看到了曙光。3、Wonders怎么学? 首先,建议孩子在坚持刷RAZ总路线的时候,在RAZ 刷到G-H水平的时候,将Wonders加入进行,显得非常有必要。其目的一是为了提升孩子输出的速度,二是为了提升孩子对于英文阅读的理解能力,训练孩子英文思维。而完全达到RAZ G-H水平的孩子,指的是可以不需要辅助,通过听材料,阅读材料,自己能非常地道地将读物读出来,且直接裸听这个阶段读物也能完全理解,读物后配套10题测试,至少对8题以上,就可以开始Wonders的征程--直接开启Wonders G1的学习。 学Wonders的方法跟RAZ是完全不同的。RAZ可以选择自己刷,但是Wonders不适合家长带着学,不适合没有7-8年以上美国背景的中国英语老师教,不适合没有教学经验的愣头青非专业外教来教,否则不如不学。即使是Wonders G1的每个Week的主题内容,都是有非常深厚的美国背景内涵,到了G2,G3更是逐步渗透全面的美国文化背景,所以至今Wonders都是老木亲自上阵,谁也不敢接手~ 如上图,这是Wonders G1,Unit 4,Week 5的内容。如果对美国不了解的老师,孩子问到盖房子咋都是用木头做框架就直接被问住了。这是典型的美国加州盖房子的标配,因为加州地震频繁,几乎所有房子都是木头框架。而到了得克萨斯州又完全不一样,必须以石材为主要材料,且要达到整个房子材料的一定比值,而木质框架几乎很难在Texa找到。 再比如,Wonders G3, Unit 1,Week 2,讲到“Dream Cathcher”,如下图: 对美国各州文化背景,居民起源背景了解不渗透的老师或家长,也根本没有办法去深入理解这个Week的内容,对Dream Catcher可以了解表面意思,但是绝对无法像老木那样信手捏来,甚至将印第安人祖先及印第安文化介绍得十分透彻,孩子们一下子就全面了解了。去年暑假,Bella还专门带回来了捕梦网挂在墙上帮助孩子们全面了解其读物内容。 已经开始学Wonders的孩子,既然学了就好好加把劲儿学好。有家长看到孩子学得艰难,心疼孩子,首先自己放弃了,然后就说孩子学不了。其实这条路不打通,就好似走进了学英语的死胡同,怎么也难绕出来,除非早点出国去纯英文环境,但这不是绝大多数家庭的出路。而即使到了研究生阶段再出国的孩子,要真正掌握地道英语,也是非常之难,就算拿博士学位的五年时间,一口交流自如,字正腔圆的英文也只有小部分学生能达到。回到正题,只要Bella或者老木经手的认为孩子可以跟Wonders,就99.99%没有问题,除非没有按照下面三大法则进行。 Bella经过快三年的时间,把Wonders的学习大法现给大家总结如下: (1)每课新词汇上课前中文意思了解,G1阶段自己练习好新词汇造句再进入课堂,这样比着学的时候,因为肚子里有货,信心满满,千万不要给孩子句子现成地写好在教材上,绝对帮了倒忙(真有家长这么做);(2)学新课文前,应该已经至少听了3遍,自己可以流利读出,并全面了解全文意思。只有这样,课堂才不应浪费时间教孩子们读课文,重点在于对于文中重要段落,句子的理解和全文构架分析,讨论和总结;(3)Wonders 每个Week配套的分级读物(leveled readers)都非常棒,分为四种:ELL (难度低于主教材课文难度),Approaching level(接近稍低于课文内容难度) ,on level(跟课文内容读物难度相当), beyond level(超出课文内容难度)一定要作为课后补充,不能忽略掉。一般推荐选择on level即可,极个别吃不饱的孩子可以用Beyond level配套。 所以,在Wonders G1学习过程中,一定仍要强调阅读量和理解性阅读,而简单的词汇(spelling and Phonics)和语法(Grammer)的写可以捎带上,不是重要,Your turn可以先省掉,以完全适应Wonders体系为核心。 到了Wonders G2,需要将句子和小段落的写融合进来,最好的写的训练方式是老木发现并实践成功的,这也是非常适合中国孩子。进行直接用每个Week的新词汇进行组合型写的训练,可以要求利用三五个新词汇造句(要求几个新词汇同时都用上),或者围绕“Essential Question”用新词汇回答问题。在这过程中,即使没有系统学语法的孩子,这个时候语法都会系统地掌握了,单复数,时态,名\动\形容词,主谓宾,因为是孩子自己要用,他们就会非常如饥似渴地想知道怎么回事,这个时候通过写再修改的方式,孩子的写进步神速。就像阅读一样,不需要先学单词,再开始学阅读原版读物。那么写几乎是同样道理,可以通过写句子和小段落的训练,来落脚到语法,来细化语法。可以这么说,语法就是细节,而写作才是大局。所以,大家不要被“语法”二字整天洗脑,上来就学语法好多年,最后孩子的写作惨不忍睹。 在Wonders G3及更高阶段,阅读不再是重点,重点就是孩子们的写作。有了前面的足够阅读支撑,全面写作必须提上日程了。所以到了G3开始阶段,各种文体(letter,personal narrative, biographicalnarrative, descriptive writing等等)都要融入进行系统训练。由于Wonders自身特点,虽然2017版Wonders已经对2014版进行了修改,在课后写作上有了很大提升,但我们仍需要对它进行一点修正,以更适合于我们国内的孩子们。所以在写作这方面,进一步将Write source这样的专业写作教材融合进行,以更高效地帮助到我们时间非常有限的孩子们。 到了Wonders G3,阅读材料难度还是很大的,对于三年级年龄的孩子学G3,要求还是非常高的,下面截图给大家参考,一位一年级开始正式启蒙英语,从RAZ一路斩关到了三年级进入G3的女娃妈妈背后的付出: 启蒙晚的孩子,已经晚了,要跑起来,不但正确模式要开启对,每一点一滴的付出都不能少。学Wonders,课程很重要,课后的跟进更是不能少,否则只有失败等在前面。好在跟着老木学wonders的孩子,目前80%以上都顺利斩关,最牛的有一个班100%斩关进阶,这也给他了信心,否则他也不会愿意用Wonders来带动孩子们,确实Wonders课上老师孩子比RAZ辛苦,课后家长辛苦。我们第二语言的孩子们要学人家第一语言孩子们学的教材,不辛苦也必然是不现实的。 总之,Wonders,看着好看听着好听,真正入城且突围成功的孩子和家长都会体会到被虐的感觉,如果没被虐,说明过程中要求没到位~ OK!终于整理稿子完毕。但是我们的英文阅读永远没有完毕之时,将英文阅读活成生活中的一部分,像Bella这样几乎没时间照顾脸、没时间照顾衣服的二娃妈(感觉Bella是今天参加家长会中衣服最没调的一位,哈哈!),但绝对把二娃的英文阅读照顾得妥妥的,从阅读中看世界,风景很精彩!!0 u3 H5 w) d2 n6 q% b: R% o
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